1970年9月,我們于交城二中初中班畢業(yè),進(jìn)入高十一班學(xué)習(xí)。學(xué)校派孫老師擔(dān)任我班的班主任兼語文教師,從此,我們和孫老師結(jié)下了跨世紀(jì)、長達(dá)五十多年的師生情緣。
孫老師在我們心目中,是一位可欽可敬的老師。他不僅知識(shí)淵博,教學(xué)技藝過人,而且人端品正,師德高尚。作為班主任,他要求嚴(yán)格但不失和藹可親,對(duì)待學(xué)生一視同仁,對(duì)學(xué)生非常關(guān)心,甚至于在學(xué)生走上社會(huì)后仍然孜孜不倦地關(guān)注掛念著學(xué)生成家立業(yè)、生活工作等方方面面的狀況,可以說做到了一生心系學(xué)生,關(guān)心學(xué)生。因此,他給學(xué)生的印象是亦師亦友,如父如兄。這種印象,相信凡孫老師教過的每個(gè)班的學(xué)生都會(huì)有。
在第40個(gè)教師節(jié)之際,我們高十一班在班群中開展了感恩老師、禮贊恩師活動(dòng),并撰寫此文獻(xiàn)給敬愛的孫老師。
一、扎根交城,一支粉筆寫人生
孫老師是山西太谷人。1955年于太谷師范畢業(yè),分配到交城任教。工作二年后,又進(jìn)入山西教育學(xué)院語文科進(jìn)修深造。之后,重返交城,扎根于交城教育事業(yè)。
在長達(dá)40余年的教育工作中,孫老師先后擔(dān)任交城中學(xué)語文教師、副教導(dǎo)主任、教導(dǎo)主任、副校長,交城教師進(jìn)修學(xué)校校長,交城二中校長等職,一輩子在交城教育這塊熱土上甘為人梯,甘作老黃牛,不辭勞苦,辛勤耕耘,把自己的青春年華和畢生心血無私地獻(xiàn)給了交城教育事業(yè)。
孫老師的人品師德和工作實(shí)績得到社會(huì)普遍認(rèn)可,并多次受到縣委政府表彰。擔(dān)仼二中校長期間,二中被評(píng)為縣直先進(jìn)單位,孫老師本人被評(píng)為呂梁地區(qū)管理育人模范校長。1987年,交城縣人大換屆選舉,孫老師被文衛(wèi)系統(tǒng)選民一致推選為九屆縣人大代表,并在九屆人大一次會(huì)議上,被選舉為人大常委會(huì)成員,連任兩屆。孫老師以一支粉筆寫出了他完美的一生。
二、嘔心瀝血,三尺講臺(tái)育桃李
孫老師的語文教學(xué),在交城教育界頗負(fù)盛名,是一位語文教學(xué)泰斗。他不僅知識(shí)淵博、功底深厚,而且教法得體、技藝過人。他那親和自然的教態(tài),幽默風(fēng)趣的語言,繪聲繪色的講解,一字一板、抑揚(yáng)頓挫的語速,常常凝成一股強(qiáng)勁的吸引力,把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)勝境。可以說,聽孫老師講課抑或是一種藝術(shù)享受。
我們永遠(yuǎn)忘不了孫老師所講的“武松打虎”分析課。那是一節(jié)公開教學(xué)課。教室后面擠滿了聽課教師,本校教師只能在窗戶外面隔窗聽講。孫老師站在講一臺(tái)上,神態(tài)自若,時(shí)而講述,時(shí)而板書,從容不迫。他那繪聲繪色、趣味橫生的講解,加上與之配合協(xié)調(diào)自然的手勢(shì)動(dòng)作,緊緊吸引著每一個(gè)聽課人,使大家猶如身臨其境。尤其講到老虎出現(xiàn),向武松一撲一掀一剪發(fā)動(dòng)攻勢(shì),武松先是一驚,然后一閃一躲,靈活避開老虎攻擊,騎到虎背上,一手揪住老虎頂花皮,痛打老虎的精彩片斷時(shí),孫老師用右手兩個(gè)手指把眼鏡往上挺了挺,順勢(shì)伸過頭頂,五指成抓物狀,向下朝著自己頭頂部,形象地配合口中的“一把抓住老虎頂花皮”的講述,并且兩只眼在鏡片后圓睜,把講述和動(dòng)作有機(jī)結(jié)合,維妙維肖地傳達(dá)出武松打虎的機(jī)智、靈活和勇敢的英雄形象。這一精彩畫面,永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中。
孫老師的講課,再枯燥的內(nèi)容也能講出趣味來。避如講古詩平仄相對(duì),平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平。他用古人夫子讀詩語調(diào),并扮以搖頭晃腦姿態(tài),引發(fā)全室哄堂大笑、生趣啟興,潛移默化地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成繼蘭同學(xué)說,過去沒聽說過平聲仄聲這些知識(shí),是孫老師補(bǔ)充講解才初步了解,感到非常新鮮,學(xué)得亦很有勁兒。
末學(xué)期,學(xué)校考慮到畢業(yè)后,會(huì)有不少人出去擔(dān)任教師,于是開設(shè)了三個(gè)月語法課。語法知識(shí)艱澀難懂,但在孫老師的指導(dǎo)下,同學(xué)們都學(xué)得非常起勁。課后做作業(yè)時(shí),常常因?yàn)閷?duì)一個(gè)問題見解不同而爭得面紅耳赤。三三倆倆,交頭研究討論更是司空見慣。每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了精致的筆記本,課后整理課堂筆記,完善筆記內(nèi)容,因?yàn)槟菚r(shí)侯根本買不到語法書。
時(shí)光荏苒,雖然幾十年過去了,但孫老師三尺講臺(tái),嘔心瀝血,指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的情景猶如昨天,仍歷歷在目。孫老師的教學(xué)不僅給了我們豐富的知識(shí),而且傳授給了我們教學(xué)的方法、要領(lǐng)和藝術(shù)。連蔭楨同學(xué)畢業(yè)后,到惠家莊公社七年制學(xué)校擔(dān)任了六年級(jí)語文教師,他的作文批改得到教研室檢查組的高度評(píng)價(jià),并誤認(rèn)為是從教多年的教師。這都是來自于孫老師的傳授。孫老師的教學(xué)改變不少學(xué)生不愛學(xué)語文的態(tài)度,雷愛愛同學(xué)說,自孫老師教上,不知不覺愛上學(xué)習(xí)語文,結(jié)果在工作中沾了語文的光了。
三、入細(xì)入微,班主任工作常抓不懈
班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者、教育者和導(dǎo)師,擔(dān)負(fù)著全班學(xué)生成長和德智體全面發(fā)展的教育任務(wù)。孫老師在抓好語文教學(xué)的同時(shí),堅(jiān)持不懈抓班級(jí)管理,抓育人,對(duì)班主任工作入鈿入微,常抓不懈。
利用班會(huì)抓班風(fēng)班紀(jì)建沒,形成正確輿論氛圍。他諄諄教導(dǎo)我們,一個(gè)班就是一個(gè)大家庭,每個(gè)人都是這個(gè)大家庭的一員,要遵守班內(nèi)各項(xiàng)制度紀(jì)律,要用紀(jì)律很好地約束自己,要自覺維班集體榮譽(yù),為班集體做貢獻(xiàn)。當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)共性問起和不良傾向時(shí),孫老師往往利用好幾個(gè)班會(huì)時(shí)間加以教育干預(yù),及時(shí)解決問題,把問題消除在萌芽狀態(tài)。
對(duì)于個(gè)性問題,孫老師一般是利用課外時(shí)間開展教育工作,作個(gè)別處理。有一個(gè)男生,因家庭經(jīng)濟(jì)困難中途輟學(xué)。孫老師知道后,在星期天騎自行車往返五十多里,到學(xué)生家動(dòng)員返校。他苦口婆心,和學(xué)生開展談心,給學(xué)生指出,困難是暫時(shí)的,不能因?yàn)橐粫r(shí)困難放棄學(xué)業(yè),貽誤一輩子的前程。要把眼光看得遠(yuǎn)一點(diǎn),多想想將來。在家庭的配合下,成功地把這個(gè)同學(xué)動(dòng)員返校。
班內(nèi)有一個(gè)男生,調(diào)皮搗失,愛出洋相,不好好學(xué)習(xí)。孫老師在夜自習(xí)后,把他叫到自己的辦公室,與他開展談心。據(jù)這個(gè)同學(xué)講,孫老師并沒有板起面孔訓(xùn)他,而是動(dòng)之以情,曉之于理,以人生為話題,與他一塊兒探討,一個(gè)人應(yīng)該如何對(duì)待自已的人生,如何做好自己的事情,對(duì)自己負(fù)責(zé)。他很受感動(dòng),他說,老師放棄休息,這樣耐心開導(dǎo)自己,是為我好,我不能不識(shí)好歹,不理解老師心情。在孫老師循循善誘的教育引導(dǎo)下,這個(gè)同學(xué)改正了缺點(diǎn),成為積極上進(jìn)的孩子。
呵護(hù)學(xué)習(xí)上進(jìn)的同學(xué),為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,大力支持學(xué)生學(xué)習(xí)。有幾位學(xué)生偶然發(fā)現(xiàn)孫老師休息室的辦公桌上放著一本語法書。他們翻一翻,被里面的內(nèi)容吸引住了。當(dāng)時(shí)市面上根本見不到這種書,于是他們決定每人買一個(gè)厚本子,把書抄下來。孫老師發(fā)現(xiàn)后,非常高興,他說,語法是語文基本知識(shí),學(xué)好語文離不開。他改成在家里休息,把休息室騰出來,讓學(xué)生們中午和睌上進(jìn)去抄書。想不到臨畢業(yè)學(xué)校組織系統(tǒng)學(xué)語法,這幾個(gè)同學(xué)捷足先登,成為學(xué)習(xí)中的小老師。
巧破僵局護(hù)學(xué)生。上高中那個(gè)時(shí)代,每逢五一、七一等重大節(jié)日,都要以班出墻報(bào)慶祝。這項(xiàng)工作通常由通訊組負(fù)責(zé)。不記得是那個(gè)節(jié)日,我班通訊組的五六個(gè)同學(xué)早早吃過早飯,上街貼墻報(bào)。原計(jì)劃上課前能貼完,誰知中途刮起風(fēng),影響了進(jìn)度,直到打上課鈴才貼完。大家拿著工具走進(jìn)校門,就被數(shù)學(xué)老師磕在院中。數(shù)學(xué)老師也知道是為集體辦事誤課,無話可訓(xùn)斥,而我們有錯(cuò)無錯(cuò)不敢說話,因此形成僵局。氣氛相當(dāng)尷尬。正在這時(shí),孫老師出現(xiàn)了,他說,你們?yōu)榧w做事,也不能誤課,貼不完告告老師,這么大了,不懂禮節(jié)。快去放家俱,回教室上課。我們?nèi)绫磺塬@釋的兔子,飛也似地向?qū)嬍遗苋ァ?赡軘?shù)學(xué)老師也會(huì)感潡孫老師為他破了這個(gè)僵局吧,反正我們感激孫老師解救了自己。
身正為范。為人師者,重在樹德立范,為人師表。孫老師人端品正,德藝雙馨,以待生至誠之德潤澤學(xué)生,以敬業(yè)勤奮之德影響學(xué)生,以大愛之德視學(xué)生如己出,面向全體,一視同仁,有教無類,把仁愛之暖供給每一個(gè)學(xué)生。他在課堂上是一位嚴(yán)師、良師,而在課外,卻是亦友、亦兄、亦父,平易近人,慈祥和氣。
四、高風(fēng)亮節(jié),義無反顧救學(xué)生
1971年初春,縣里安排高中學(xué)生上山植樹一個(gè)月。我們高十一班的植樹地點(diǎn)是原寨上公社窯兒頭村。在孫老師帶領(lǐng)下,我們身背行禮,徒步三四十里,來到窯兒頭村。隨行的還有在文化大革命中被造反派打倒,好幾年尚未平反、安排工作的老革命,學(xué)校原黨支部書記成鳴岐。植樹期間,吃飯統(tǒng)一起灶,睡覺分散住在老鄉(xiāng)家。
在山上植樹,坡陡腳滑,荊棘荒草遍布,勞動(dòng)環(huán)境惡劣。為了保證植樹距離,我們不得不在荊棘樹叢中鉆來鉆去,同學(xué)們不是掛扯衣服,就是劃破手臉。大概是植了半個(gè)月的一天晚上,石保平同學(xué)覺得手和胳膊疼得厲害,第二天早上一看,又紅又腫。孫老師得知后,趕緊跑過來探視。他發(fā)現(xiàn)中指上有被扎破的創(chuàng)傷。向村里的老年人請(qǐng)教,他們說,可能是中了蛇毒。蛇在草叢樹間亂竄,會(huì)把口中的毒液留在樹枝,樹葉或草叢上,受了傷的地方碰上就會(huì)中毒。并說涂上旱煙油可治。
孫老師從老鄉(xiāng)找來兩三桿旱煙袋,挖出煙油,給保平涂上,讓他在家休息。中午送飯不回村,傍晚一收工,孫老師先去看保平,發(fā)現(xiàn)沒啥效果,他又去找來村里的幾位長者商量。大家七嘴八舌,有的提議下城進(jìn)醫(yī)院,有的提議給公社醫(yī)院打電話,但這一切都不是最佳方案。大家陷入了為難,屋內(nèi)靜寂下來。過了一會(huì),有一個(gè)老人說話了。他說,還有一個(gè)辦法,請(qǐng)塔棱村神醫(yī),這娃的病肯定能治好!就看你們敢不敢去請(qǐng),能不能請(qǐng)來。原來,離村往后10余里有一個(gè)村叫塔棱村,村里有一個(gè)專治蛇病的神醫(yī),因醫(yī)治辦法很神奇,在文革中被打成牛鬼蛇神,禁止行醫(yī),而人們也都不敢請(qǐng)神醫(yī)看病。孫老師聽了沉思了一小會(huì),斬釘截鐵地說,咱不管牛鬼蛇神不牛鬼蛇神,只要能看好病,咱就去請(qǐng)!救人要緊,日后有事,我擔(dān)著。事不宜遲,孫老師馬上派雙遠(yuǎn)新、郭正寶二位同學(xué)拿著手電去塔棱村請(qǐng)神醫(yī),并叮囑在場(chǎng)學(xué)生不要讓成支書知道,勉的他受牽連。
神醫(yī)請(qǐng)來了。他進(jìn)了門顧不得喘口氣便進(jìn)行檢查,他仔細(xì)察看了一會(huì),嘴里說了聲“有治”。聽神醫(yī)說能治好,大家懸著的心才落了地。神醫(yī)讓舀了一瓢涼水,先嗽了嗽口,然后念念有詞地念叨了一陣,接著嘴里噙上水,給保平同學(xué)從手到胳膊挨挨住,噗噗噗地噴水,噗水短促而有力。嘴里的水噴完,念詞;念完詞,噴水。周而復(fù)始,如此幾番地重復(fù)了半個(gè)多小時(shí)。
治療結(jié)束了,他撫著保平同學(xué)的胳膊說,娃娃,睡一覺就好了。果然,第二天早上,腫消了,也不疼了。
在那個(gè)時(shí)代,敢冒天下之大不韙,虎山行請(qǐng)神醫(yī),那是多大的膽量和氣魄!為了學(xué)生,他簡直豁出了自已。在生危和自危上他兩權(quán)其衡,毅然決然,義顧反顧地選擇了救學(xué)生,并不忘保全成支書,高風(fēng)亮節(jié),無私無我。這樣的老師,不該景仰嗎!他的崇高人格品德,不該禮贊嗎!